PRODUCTO 9 LISTADO DE ENLACES, Y LIGAS.

LISTADO DE FUENTES DE INFORMACIÓN EN LA RED          PROYECTO   NO. 9

v http:// centenarios.unam.mx/recursosrevolución.html

v htpp://www.terra.com.mx/especial.aspx?especialidad

v http://www-agn.gob.mx/

v http://www.ich.edu.mx/programas/high/2%20semestre/rev. mex..ppt

v http:www.csub.edu/fernandez./revolucionmexicana.ppt

v http://www.uv.mx/personal/pdoza/files/2011104/exposi.ppt

v http://www.upnlopaz.edu.mx.../

v http//www.ensubasta.com.mx/la-revolucion-mexicana.htm.

v http//www.culturafronteriza.com/revolución.

PRODUCTO 3 REFLEXION

LA HISTORIA ORAL, PROPUESTAS METODOLOGICAS Y VIVENCIAS E INTENCIONALIDAD.

El testimonio oral es la especialidad dentro de la ciencia histórica que utiliza como fuente principal para la reconstrucción del pasado los testimonios orales. También puede entenderse como sinónimo de la tradición oral, es decir, del registro del pasado confiado a la memoria y la transmisión oral entre las generaciones, como son los mitos y leyendas. No obstante, deben separarse ambos conceptos, pues el primero se reconstruye con testimonios de primera mano de testigos presenciales, por tanto se restringe a la historia contemporánea, y el segundo hace referencia a periodos antiguos de los que no quedan, lógicamente, testigos vivos.

Las fuentes orales siempre han sido tomadas con prevención por los historiadores, y sometidas a crítica documental, aunque desde el principio de la historia como ciencia se han utilizado.
Antes del desarrollo de la escritura, la tradición oral, los mitos, los ritos, las costumbres y la cultura material eran los únicos medios para la transmisión de información de una generación a otra.
PROPUESTAS METODOLOGICAS "EL DESARROLLO DE LA ENTREVISTA

Propuestas metodológicas
Chantal Tourtier –Bonazzi

• Por regla general debe darse prioridad a entrevistar a las personas de cierta edad.

• Es preciso tener en cuenta la fatiga del testimonio, limitar el tiempo de las entrevistas y evitar preguntas excesivamente meticulosas desde el punto de vista cronológico.

• Por regla general, el entrevistador deberá, antes que nada, saber guardar silencio, aprender a escuchar sin interrumpir.

• El lugar de la entrevista se sugiere debe ser en el lugar de trabajo, aunque en algunas ocasiones puede ocasionar una mayor distracción por parte del entrevistado.

• Es indispensable crear un ambiente de confianza entre el entrevistador y el entrevistado.

Ninguna entrevista debe ser al vapor sino por el contrario debe estar minuciosamente bien estudiada para no dejar ninguna pregunta sin relacionarse.

• Dos horas de una entrevista son una buena medida, para realizarla.

• Las personas que transcriben las entrevistas se basan en lo dicho oralmente por el entrevistado y la persona que transcribe se apoya en los testimonios.

• Pueden recurrirse a algunas reglas para hacer más claro el texto:

• Las dudas, los silencios, las rupturas sintácticas señaladas por puntos suspensivos.

• Las personas nombradas, si es precisa la discreción, designadas por iniciales.

• Las itálicas serán utilizadas para anotaciones como por ejemplo -risas-.

• Las palabras expresadas con una entonación fuerte se imprimirán en caracteres gruesos.

Esta autora nos da los pasos a seguir en una entrevista, estrategia importante como parte de la metodología de la Historia oral.

VIVENCIAS E INTENCIONALIDAD,FENOMENOS DETERMINANTES DE LA PERCEPCION (VALADEZ ARREDONDO AUREA ESTHELA)

La vivencia y la intencionalidad son funciones inherentes de la conciencia mediante las que ésta adquiere conocimiento de las cosas. Las dos son funciones interdependientes y simultaneas, ninguna se da sin la otra, se incluyen dialécticamente, pues toda vivencia tiene una intencionalidad, y al momento de realizarse en cualquier presente lleva una vivencia.



PRODUCTO 4 PREGUNTAS

REVOLUCION Y BATALLA

1.-¿ QUIEN VENIA AL FRENTE DEL EJERCITO FRANCES?

2.-¿COMO SE LLAMO LA ESPOSA DE PORFIRIO DIAZ?

2.-¿FRANCISCO QUERIA EL PODER PARA BENEFICIARSE EL O PENSO EN EL PUEBLO?

USOS DEL INTERNET

USOS Y ACTUACIONES DEL PROFESORADO CON INTERNET

•    ¿Cual es el papel del profesorado en estos momentos y como se adapta a los cambios que imponen la proliferación de las nuevas tecnologías?

•    ∙ La mayoría de profesores tienen pocos conocimientos de páginas web. Si bien es cierto que todos dedican un tiempo de formación personal sobre las páginas antes de enseñarlas a los alumnos, éste no suele ser suficiente como para conocer el recurso a fondo y aprovechar todos los aspectos que allí existen.

•    ∙ La programación didáctica del profesorado suele estar bastante decidida y establecida por la administración educativa. Debido a ello las experiencias didácticas realizadas con Internet son acciones puntuales y, raramente forman parte de un proceso de enseñanza y de aprendizaje propiamente dicho.

•    ∙ El acceso al espacio virtual es bastante complicado en la mayoría de centros, porque los equipos informáticos no disponen muchas veces de la capacidad necesaria para abrir todas las aplicaciones informáticas que muchas páginas requieren.    

DIFICULTADES PARA USAR INTERNET EN CLASE:

1.- Problemas relacionados con la infraestructura de la informatica en los centros.

2.- El tiempo.

3.- Dificultades en el uso.

4.- Dificultades y dudas en el profesorado, con respecto a que papel debe tomar ante el nuevo recurso.

•En resumen, conciben Internet como una importante fuente de recursos educativos (sobre todo documentales), que es muy atrayente para el alumnado, pero que es un recurso totalmente complementario a los que ya utilizan; que tiene muchas posibilidades para la preparación de la docencia y en, algún caso, puede ser utilizado en las mismas sesiones de clase; y, además, aporta el diseño de actividades de carácter complementario a las que se hacen en las aulas. Se considera que es un recurso didáctico de gran interés para todas las áreas curriculares, debido a que es un elemento atrayente, que apoya fácilmente la enseñanza formal, complementando las clases teóricas.  

  Los profesores suelen ver estos materiales como muy interesantes, pero no saben qué hacer con ellos en el aula. Suelen rechazarlos y no los incorporan totalmente a su práctica aludiendo a razones técnicas, que existen, pero en el fondo manifiestan inseguridad ante un territorio que no controlan.

LA HISTORIA EN DIVERSOS TIEMPOS Y LUGARES

LA HISTORIA EN DIVERSOS TIEMPOS Y LUGARES
AMBITOS
MOMENTOS HISTORICOS EL MUNDO MEXICO ESTADO LOCALIDAD
1910 A 1921 -Japón se anexiona a Corea.
-Primera Guerra Mundial.
- Hundimiento del Titanic 1912.

1917


Lenin realizando un discurso durante la revolución rusa.
• Revolución rusa

-Inicio de la Revolución mexicana.

• - Asesinato de Emiliano Zapata 1919.
• Nace Jesús Reyes Heroles en Tuxpan Veracruz en 1921

Se inaugura el servicio de diligencias México-Veracruz vía Xalapa.
Se creó la Secretaría de Educación Pública en el Estado de Veracruz el 29 de Septiembre de 1921.

La Villa de Cosamaloapan se eleva a la categoría de ciudad en 1910.
Durante la revolución social de 1910, la región de la Antigua Veracruz fue testigo de las enconadas luchas y sus habitantes participantes en el movimiento armado de emancipación política y económica, con anhelos de mejoramiento colectivo. Y mientras la vieja cabecera municipal, La Antigua, se separaba del Ferrocarril Interoceánico, por el río, continuaba declinando; San Francisco de las Peñas se levantaba airosa, por ello fue que a partir del 1 de enero de 1913 la cabecera del municipio pasa de La Antigua a la congregación de San Francisco de las Peñas, al año siguiente este decreto es derogado, pero es finalmente el 1 de abril de 1925 que regresa como cabecera del municipio.

LA HISTORIA EN DIVERSOS TIEMPOS Y LUGARES

SECUENCIA DIDACTICA LA REVOLUCION

¿POR QUÉ  SURGIERON LAS MANIFESTACIONES ANTIRRELECCIONISTAS?¿CUÁL  FUÉ  EL OBJETIVO PRINCIPAL DEL PLAN DE SAN LUIS POTOSI? ¿QUIÉNES  FUERON LOS PRECURSORES DE LA REVOLUCIÓN MEXICANA?¿QUÉ  DIFICULTADES TUVO QUE AFRONTAR FRANCISCO  I.  MADEROS COMO PRESIDENTE?¿POR  QUÉ  SI PORFIRIO DIAZ YA HABIA RENUNCIADO AL PODER, PORQUE CONTINUO LA LUCHA ARMADA?

CONCEPTOS:  _LOS PROBLEMAS POLITICOS Y SOCIALES

                          _MADERO Y SU IDEARIO DEMOCRATICO

                         _ ESTALLIDO  DE  LA  REVOLUCIÓN

NOCIONES: JUSTICIA, DESIGUALDAD, EQUIDAD, LIBERTAD,  DEMOCRACIA, SOBERANIA, LUCHA  O MOVIMIENTO ARMADO.

TIEMPO	ORGANIZACIÓN	MISION
SECUENCIA 1 SECUENCIA INTRODUCTORIA: INICIAR CON UNA LLUVIA DE IDEAS SOBRE EL TEMA DE LA REVOLUCIÓN MEXICANA.
20 MIN 15 MIN 15 MIN.	DE MANERA GRUPAL SE  REALIZA UNA LECTURA COMENTADA SOBRE EL TEXTO EL MOVIMIENTO MADERISTA. SE ORGANIZA UN DEBATE PARA PUNTUALIZAR LAS CONSECUENCIAS DE LA REVOLUCION LLEVAR A CABO EL DEBATE (EL DOCENTE SERA EL MODERADOR)	CADA ALUMNO COMENTARA LO QUE LEA PARA EL RESTO DEL GRUPO. EQUIPO  1 DEFENDERA LAS IDEAS DE PORFIRIO DIAZ. EQUIPO 2 DEFENDERA LAS IDEAS DE MADERO. PUNTUALIZAR LOS ACIERTO EN LAS OPINIONES DE LOS ALUMNOS
	COMO ACTIVIDAD DE CIERRE LOS ALUMNOS REALIZARAN UNA HISTORIETA TOMANDO EN CUENTA LAS OPINIONES SURGIDAS EN EL DEBATE.	EL DOCENTE REALIZARA UN REGISTRO SOBRE EL DOMINIO DEL CONTENIDO EN CADA ALUMNO.